Clase 15- 28 noviembre, 2O14

CLASE 15

La clase de hoy inicio con en el laboratorio de la facultad de educación donde presentamos nuestros screencast.

Luego de eso, fuimos al aula y el grupo 6 presento su clase.
La primera actividad consistió en que mientras estábamos en circulo una compañera decía UNO o DOS, cuando decía UNO debíamos saltar y decir algo positivo de la naturaleza, cuando decía DOS debíamos tocar el suelo y decir algo negativo, siguió así sucesivamente hasta llegar al número CUATRO, en el cual se formaron la cantidad de grupos que ella indicó.

Luego de esto nos entregaron una imagen de una especie en peligro de extinción y un problema ambiental, en un papelógrafo debíamos escribir como se relacionaban, como se produce el problema ambiental y como resolverlo.


Luego cada grupo expuso sus respuestas, luego los compañeros expusieron el tema e hicieron una actividad donde habían varias cajas, ellos nos dieron diferentes materiales y debíamos ubicarlos en las cajas correspondientes.

Estas actividades son ideales para trabajar con los niños, ya que se demuestra la importancia de reutilizar y reciclar. La clase se desarrollo muy bien y fue sumamente interesante, me gustaría hacer algunas de estas actividades en clase. 

Esta es la ultima clase que estará presente en el blog, ciencias 2 fue un curso de que aprendí mucho, el que los compañeros sean los que preparan algunas clases es realmente util para nuestra preparación como futuros docentes.

Clase 14- 21 noviembre, 2O14

CLASE 14

La clase de hoy inicio con una mesa redonda donde todos tuvimos la oportunidad de comentar nuestras experiencias sobre las observaciones a distintas instituciones.

En lo personal la experiencia me gusto mucho, aprendí lo que NO debo hacer como docente y pude escuchar diferentes experiencias de mis compañeros.

Seguidamente el grupo numero 5 procedió a dar su clase.

La forma de hacer grupos diferentes fue jugar "el barco se hunde"

Una vez que se hicieron los grupos a cada uno le toco explicar que es un área protegida o una reserva.

Luego de la explicación del tema a cada uno se nos repartió un mapa de Costa Rica para ubicar lo que las compañeras nos indicaban.

El tema se comprendió muy bien y solamente nos falto la actividad de cierre.

La clase fue sumamente creativa, como futura docente aplicaría la actividad inicial para propiciar la socialización de los niños.

Clase 13- 14 noviembre, 2O14

CLASE 13

La lección de hoy inició en el parqueo.

Para la actividad nos separaron en grupos de 3 y nos presentaron la siguiente situación.

Dentro del grupo un integrante era el "cazador", quien tuvo que buscar frijoles que los demás compañeros del grupo escondieron (los frijoles eran de color rojo, negro y blanco, 30 de cada uno).

La forma de cazarlos era con una prensa para colgar ropa, semejando un pico.

Al finalizar esta parte de la actividad, volvimos al aula donde en grupos graficamos los resultados y reflexionamos sobre los resultados.

Al ver todos los resultados llegamos a la conclusión de que los frijoles más sencillos de encontrar eran los blancos ya que sobresalían.

Al pensar en este juego aplicado a un grupo de primaria pensaría en utilizar bolitas de colores tipo bombones, algodón teñido o incluso confetí que son inofensivos para los niños, pues los frijoles pueden utilizarlos para tirarselos a sus compañeros o meterselos en los oidos o nariz.

Con está actividad pudimos ver el concepto de 

MIMETISMO Y CAMUFLAJE

El ejemplo más claro de mimetismo es la coral falsa.

Luego de esta actividad la clase fue magistral, 

pasamos al tema de:

ZONAS DE VIDA DE COSTA RICA

Unidad ecológica que permite establecer la flora y la fauna de una región geográfica a partir de la precipitación, biotemperatura, etc. 

*Regiones de precipitación 

-Seco o basal

-Húmedo

-Muy húmedo

-Pluvial

*Pisos altitudinales de Costa Rica

-Basal

-Premontano

-Montano bajo

-Montano

-Subalpino 

Esta parte de la clase fue sumamente teórica, yo siendo docente trataría de hacer algun tipo de actividad de cierre del tema con alguna dinámica, como algun tipo de memoria para evaluar que el tema quedara claro y que la clase fuea menos tediosa para los niños.

Para los dos temas la clase estuvo realmente calmada y no se presentaron dudas muy relevantes.

Clase 12- 7 noviembre, 2O14

CLASE 12

La lección de hoy se dividió en dos partes, la primera fue la exposición de la tarea, la cual fue una exposición de los reinos biológicos.

En el video a continuación se muestran una breve explicación de los reinos biológicos.

Me parece que las exposiciones en grupo son realmente útiles, eso ayuda a los niños a que puedan trabajar en equipo y a dividir responsabilidades, aunque a mi parecer algunas exposiciones fueron muy superficiales, yo como docente delimitaría que exactamente deben investigar de cada reino para que las presentaciones también funcionen como resumen para que puedan estudiar.

Seguidamente fue el turno de mi grupo de presentar su juego didáctico.

El juego se llama "Acecho Silencioso" 
estas son las instrucciones y objetivos del juego:

Objetivo:

Analizar las adaptaciones de protección de algunos seres vivos contra los depredadores. 

Contenido:

Adaptaciones de protección de algunos seres vivoscontra los depredadores: mimetismo, camuflaje, 

cornamentas, caparazón, espinas, olores, otras. 

Desarrollo:

Se marcarán en el campo de juego dos círculos concéntricos (con el mismo centro), uno más grande que el otro. Dentro del círculo menor se distribuirán en el suelo, bollitos, simulando zanahorias. Por fuera de éste, pero dentro del círculo mayor, se cubrirá el suelo con papel seda o celofán. 

Se dividirá al grupo dos: conejos (las presas) y zorros (los depredadores).

Los conejos se trasladarán en cuatro patas y los zorros con los ojos vendados. Los conejos sólo estarán a salvo cuando estén fuera del círculo mayor. Pero deberán llegar hasta el círculo menor para buscar su “comida” (las zanahorias) atravesando la zona de “trampas” (donde está el celofán). Los zorros sólo podrán estar dentro del círculo menor y tendrán que atrapar (“cazar”) la mayor cantidad de conejos arrojándolas pelotas (livianas). 

El conejo que es tocado por una pelota (“cazado”) queda eliminado del juego. Para ello, los zorros se guiarán por el sonido que harán los conejos al atravesar la zona de “trampas”.El objetivo de los conejos será atravesar la zona de trampas sigilosamente para no ser descubiertos y lograr alimentarse. Podrán armar una estrategia conjunta pero deberán asegurarse de que todos lleguen a alimentarse.

El juego salio muy bien, solo tuvimos unos pocos desaciertos, ya que no calculamos que nuestros compañeros son muy grandes, entonces no podian haber tantos zorros dentro del cuadrado.

El juego se puede prestar para ejemplificar varios conceptos, al final hicimos una plenaria y comentamos de que otras formas podriamos haber hecho el juego y que otros conceptos podriamos haber definido mediante el juego.

Sin embargo, el juego fue muy entretenido y se logró su objetivo después de todo.

Clase 11- 31 octubre, 2O14

CLASE 11

Esta clase de dividió en dos, primero fue una clase de respiración celular explicada por parte del profesor

Los videos a continuación muestran bien explicado todo el proceso de la respiración celular.

El utilizar videos a mi parecer es una herramienta realmente útil para utilizar en las clases

¿POR QUE RESPIRAMOS? Para obtener energía.

La respiración es un proceso catabólico,sucede en la mitocondria.

Permite degradar las moleculas de glucosa para obtener ATP.

Hay dos tipos de respiración celular:

Aeróbica

Conversión de ácido pirúvico en acetil-coenzima A y sus productos son CO2, NADH Y ACETIL-COENZIMA A

Ciclo de Krebs: Sus productos son 4CO2, 6NADH, 2 FNADH Y 2ATP

Cadena de Citocromos: Sus productos son: 34 ATP

En total en el proceso de respiracion aeróbica se obtiene 38 ATP

Anaeróbica

Glucólisis: ocurre en el citosol, tiene dos etapas.

Sus productos son 4ATP, 2 NADH Y 2 ÁCIDOS PIRÚVICOS.

EL RENDIMIENTO NETO DE ATP ES 2

Fermentación: ocurre en el citosol, existe la LÁTICA, ALCOHÓLICA Y ACÉTICA, producen CO2 y no ocupan oxígeno. El cuerpo las realiza para obtener energía de manera rápida.

La formula de la respiración celular :

C6 H12 O6 ---> 6CO2 + 6H20

Luego de terminar con este tema, inciamos con el siguiente,

REPRODUCCIÓN DE NIVEL DE ESPECIE.

Es un proceso biológico que permite la multiplicación de individuos.

REPRODUCCIÓN ASEXUAL

-Un progenitor tiene hijos geneticamente iguales.

-Lo principal es la cantidad de individuos, no la calidad.

Existen distintas formas, estas son:

BIPARTICIÓN, ESPORULACIÓN, REGENERACIÓN Y FORMACION DE YEMAS.

REPRODUCCIÓN ASEXUAL

-Dos progenitonres.

-Lo más importante es la calidad.

Existen distintas formas, estas son:

AUTOFECUNDACIÓN, FECUNDACIÓN CRUZADA, FECUNDACIÓN ENTERNA Y FECUNDACIÓN INTERNA.

Respuesta a estímulos.

Comportamiento innato: Programado por los genes, 

algunos son cinésis, reflejos, tactismo, patrones de comportamiento fijo.

Patrones de comportamiento fijo: Es una serie compleja y esteriotipada de movimientos, se realizan sin experiencia previa.

Aprendizaje: Fijación, condicionamiento, habituación, aprendizaje por ensayo y error y razonamiento.

** Las plantas responden a estimulos por las FITOHORMONAS.

Esta lección la considero algo pesada, ya que se vieron varios temas en muy poco tiempo, pero son temas realmente sencillos, lo que yo como docente haría sería buscar alguna actividad para que la clase no se trate de estar sentados en el pupitre todas las lecciones.

De los temas vistos no hubieron preguntas que fueran relevantes.

Clase 10- 24 octubre, 2O14

CLASE 10

Esta semana fue libre.

Clase 9- 17 octubre, 2O14

CLASE 9

Empezamos haciendo el primer parcial del semestre.

Seguidamente mi grupo fue el encargado de dar la clase, nuestro tema fue la FOTOSÍNTESIS.

Primero, todos salimos todos del aula y les explicamos que íbamos a estar en el interior de una planta, específicamente en las hojas.

Cada uno tenía una gafete que decía CO2 o H2O, al entrar al aula debían buscar una pareja.

CO2 era pareja de H2O.

Luego de tener pareja debían armar un rompecabezas que tenía la palabra oxígeno y glucosa.

Luego de que todos los grupos terminaron el rompecabezas mis compañeras y yo les hicimos varias preguntas sobre lo que sucedió.

Para finalizar explicamos la teoría con una presentación de Powerpoint, seguido de eso, en grupos debían escribir en un papel periódico con lo que entendieron de la fotosíntesis y de su importancia.

A mi parecer fue una clase diferente, creo que todos los grupos han hecho clases de indagación, si bien es una buena estrategia didáctica, creo que es bueno intentar cosas diferentes, me siento satisfecha del trabajo realizado.